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美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。下面是我给大家搜集整理的提高学生美术素养的途径和方法文章内容。
提高学生美术素养的途径：学会美术欣赏评述欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。造型表现与设计应用是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。引导学生欣赏一幅美术作品，既要从美术技能技巧方面加以引导，如构图、色彩、线条、意境，又要从作品的时代背景方面去考虑，了解有代表性的画家。
在引导欣赏时，教师要鼓励学生大胆表达，可以用这些方式：
1.用一段话来说出自己的感受。
2.请用一段文字来描述你看到的作品。
3.小组之间进行讨论，说说你的见解。
4.查阅或搜集资料，说出你所了解的中外著名美术家及作品。
5.运用常用的美术术语说出对作品的感受和理解。
欣赏的过程就是一个提高的过程。在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由地表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。
提高学生美术素养的途径：开展丰富的美术活动孩子对游戏和活动非常喜爱，美术课程具有综合性、多样性的特点，美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。开展美术活动有助于学生提高认知水平，获得素养的提高。如参观、访问、旅游等，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有的基础上进步。大自然给人无限的遐想和灵感，带着学生走进大自然，去感受斑斓的色彩和柔美的线条。组织学生参观画展，开展为诗歌和课文插图的比赛，布置学生共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室、进行记忆、想象画比赛。活动的开展让学生能力得到了训练，审美素养也得到了提高。
提高学生美术素养的途径：开发地方美术资源幼儿美术教育活动对幼儿创造力的培养以及方法和途径
1.培养观察能力，提高幼儿美术素养
观察能力是孩子们认识周围事物，增长知识的重要途径，观察能力强的人会发现别人看不到的内容，会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西。怎样培养幼儿的观察力呢？①图画是培养幼儿观察能力的最好手段之一。我们可以采用观察―绘画―再观察―再绘画的方法来指导幼儿的画画的经验。②引导孩子用“心”进行观察。平时我们也常发现孩子们观察同一事物时，其结果却有很大的差别，差别的根本在于是否心神投入。要想让孩子投入，一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。③抓住被观察物的大致轮廓和突出特征。④恰当的语言提醒是不能缺少的。教师在指导绘画中，语言应当具有启迪性，启发孩子自己去调整自己的观察活动。
2.根据个体差异，提高幼儿美术素养
个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不利外。小班孩子年龄小，自控能力差，绘画水平不是一条水平线，有的孩子思维聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。在组织活动时作为教师要善于考虑到每个孩子的能力，给予正确的评价，促进整体提高。
如：在《炎热的夏季》主题活动中，幼儿通过观察对人们的服装发生了兴趣。于是我组织了这样一次美术绘画活动：装饰美丽的衣服。在设计活动时，根据幼儿的能力差异，提供了几种的衣服款式：一种是只有简单的衣服轮廓。可以让幼儿大胆尝试、满足幼儿的创作欲望，使幼儿在绘画活动中插上想象的翅膀，将童心、童趣从笔尖表露出来；另一种是画有花纹的衣服款式。它能帮助思维较差的幼儿完成自己心中的美好愿望，增强幼儿的自信。在活动中，幼儿自由选择喜欢的衣服绘画（根据自己的能力水平），由于幼儿对衣服的颜色、花纹图案比较熟悉、了解，并积累了一定的绘画技能，运用自己已有的能力画出漂亮的服饰。由于受时间的限制，有的幼儿不能及时的完成，更多的幼儿则有继续活动的愿望。看到幼儿不愿放下画笔的一瞬间，我想：如果马上结束这次活动，幼儿就会产生消极、被动、乏味的情绪，从而阻碍他们的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创作意识。怎样调节幼儿行为与活动之间的矛盾？我将活动延伸到区角活动内，结合这个主题活动，布置一个“小小服饰展”，让幼儿在情景创设中继续完成自己的创作，当幼儿看到自己的成果能展示在大家面前，得到大家的欣赏，大大激发了幼儿的绘画兴趣和技能。
3.激发想象力，提高幼儿美术素养
心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。
例如，在大班美术活动《未来汽车设计展》中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆现象、创造，设计了新型警车（设有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器等多种功能）、环保车（设有吸尘器、过漉器、太阳能、空气清新器等多种功能）、游乐车（设有卡通乐园、玩具区、游戏区、太空飞行区、海底世界等多种活动区域）等新型汽车，促进了幼儿的创新意识；这次活动后，在讲故事时、泥工活动时、建构活动时，幼儿总能想象、创新出新型的内容（如：房子、汽车、机器人等）。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。
4.教学生活化，提高幼儿美术素养
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要引导幼儿接触社会生活中美妙的人和事，要指导幼儿应用身边的各种资料表现和美化本人的生活。这既契合当代教育的趋向――教育回归学生的生活，又表现了美术教育与生活密不可分的关系。生活是美术的源泉，美术中的许多要素、规律，如颜色、点、线、面等都能够在大自然中，在我们的生活中发现它们的原型，而且许多美术创作的题材也来源于日常生活，美术正是用它特有的理性、直观方式去表现生活，发现生活的意义。因而，在美术教育中，要让幼儿走出活动室、走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。如：小班美术活动《画房子》，应该说幼儿已具备一定的感知基础，但这种基础肯定不很普遍、不很深入。他们一般只熟习本人家的房子和四周房屋的外形，给幼儿印象是初步的。因而，大局部幼儿画出来的房子外形单壹，缺乏想像。针对幼儿的这种实践，要画好房屋，我们就必需率领幼儿，走出教室、走出园门，去见识一下城市的高楼大厦、乡村平房及小楼，夯实他们的感知根底，为绘画提供丰厚的资料。还可经过播放电视画面，展现材料等途径，让他们晓得外型各异的楼房，认识这颜色斑斓的世界。有了这样的活动，幼儿就可画出各具特征的楼房、平房。
每个幼儿都有不同程度的创造潜能，需要教育者的发现与开发，美术教育活动为开发幼儿的创造潜能提供了最好的方法和途径。作为教师，带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，小心呵护幼儿的好奇心、创造精神和自信心，丰富幼儿知识，开阔幼儿眼界，充分发挥幼儿的想象力，让美术教育在培养和发展幼儿创新素质方面发挥更大的作用。
一、创设宽松的环境，激发幼儿自主地思维
情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，自主探索获得知识。
1.直观演示，创设形象情境。幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维，直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，我运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物，创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具，，并布置了《中华汽车展》环境，幼在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情参与到直接感受各式各样的汽车中来。
2.积累丰富的生活经验，激发幼儿创造。教室中的各个区域、角落留出空间，让幼儿把园内外、节假日游戏玩时的所见所闻充分展示，注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能让幼儿去接触五彩缤纷的世界，多感受周围的一切，并指导他们用笔画下来，加深印象，如：在画《宽广的马路上》时，有的画出了人来人往的场面，有的画的是大大小小的车辆、房屋、树木，还有的则画的是在买东西的场面……，这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣，幼儿的创作激情高，画的人物，内容也不一样，一派热闹的景象，画完后还饶有兴趣的介绍起自己的作品来，幼儿的好奇心，表现欲得到了极大的满足，不仅增长幼儿知识，还促进对周围事物的观察力发展，激起了思维主动性。
二、利用故事启迪，创设想象情境
幼儿爱听故事，老师可以借助故事激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如：在画《神奇的手》活动中，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀，蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀……”。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”气球，有的画出“手”花花瓶……
幼儿模仿性较强，通过表演、模仿，还可达到意想不到的效果。幼儿当在表演情境时，就异常兴奋，回产生强烈的欲望，融入角色学习的情境中，这样就可在玩中学，学中玩，是教育内容具体化，使幼儿从轻松愉快的氛围中领悟道理，学习知识，达到春风化雨，润物无声的效果。
三、运用丰富联想，活跃幼儿的思维
一次在画《图形变变变》时，有个幼儿把它变成许多个圆圈，但画得较多，于是我说：“你怎么变这么多圆圈啊？”他马上说：“这是我吹的泡泡”我接着问：“那它们都是什么颜色的？”他马上意识到利用色彩丰富画面的单一，涂上五颜六色的圆圈。有的孩子则把小圆圈变成布娃娃，不倒翁，并给娃娃添上了劳动工具，随即添上背景，画的内容丰、生动了许多，于是，简单的小圆形变成了各种内容不同的作品，通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。
幼儿是一个个体，个体不一，能力有别，无法对事物进行深入探究，这就需要教师的适当引导。当幼儿遇到困难时，教师及时给予点拨，鼓励幼儿以便高热情学习，启发幼儿想象与创造。如：绘画《有趣的蜗牛》时，当幼儿画了一只幼儿的主体后，我就提出有趣的启发性语言，使幼儿产生联想。“你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员啊？蜗牛的爸爸、妈妈在做什么啊》什么样子怎样区分他们啊？”等等。幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现绘画创作高潮。
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